【温暖金中·教研课】优化深度阅读，提升阅读体验

2019年10月18日下午，八年级英语组开展了基于深度阅读的同课异构教学活动，沈静盈老师和王欣然老师分别开设了8A Unit4 Reading I 阅读课。

首先，沈静盈老师开设了公开课，她对于核心素养阅读教学的理解体现在文本的深度教学上。首先是对阅读文本内容的深度教学。沈老师关注了三个点：学生的自我认知、社会认知和事物认知。在DIY中，学生不能盲目尝试，对知识要怀有谦和之心，同时要保证自我的DIY行为对他人没有负面影响。同时，在课堂上，沈老师不断切换提问方式，帮助学生对文本达到熟练理解的效果。

    其次是对阅读文本语篇的深度教学。沈老师通过引导学生关注段落关系、词句关系，以及用于什么方法来使记叙文中的人物更加立体等，使学生对语篇有了大致的逻辑感，提升学生课外阅读文本和赏析文本的敏感度。最后，沈老师通过一个整合的Story Mountain，再次将文本内容和语篇结构想整合，使学生内化阅读知识，最终获得阅读效果。

接着，王欣然老师从文本解读、词汇运用和学生体验等多角度开展阅读教学。王老师基于语篇文本，结合课本图片，设计了多样的教学活动，各个环节紧密联系，教学过程流畅自然。在学生理解语篇意思的基础上，贴合了单元话题DIY和文本的主题意义，王老师进一步引导学生思考DIY故事中人物的性格特征，并启发学生思考如何讲述一个DIY故事，帮助学生理解文本脉络，并把握和主题意义相关的词汇表达。

为了加强学生对DIY的体验，王老师还设计了课堂DIY剪纸环节，亲自指导学生如何制作窗花。窗花不仅美观，还体现出传统的中国元素。通过制作DIY窗花，学生感受到了阅读文本故事中主人公Andrew的苦与乐，并把当下的DIY感受用笔记录下来。英语学习源于生活，又高于生活。在享受DIY乐趣的同时，学生的语言表达能力也在不断提高。

随后，到场的老师对两堂课进行了评课议课，提出了自己观摩课后的心得和体会，更碰撞出新的思维火花。最后八年级英语备课组长殷云菲老师总结指出，深度阅读是基于教师对文本进行充分解读后的思维产出，而围绕主题意义下的文本解读是深度阅读的第一步也是重要的一步。教师要从what,why,how即文本主要内容、作者写作意图、作者行文或写作手法来引导学生在理解文本内容的基础上，进一步与作者互动，赏析内容、语言和行文之美，让学生真正在课堂上学语言，用语言，和品语言，激起思维的浪花，感受学习英语的乐趣。

本次同课异构活动令在场的每位老师都受益匪浅，相信未来会有更多的教师展现他们精彩的课堂。