【温暖金初·课堂风采】宏微综合 提升素养

台雪梅，南京市金陵中学仙林分校中学部化学教师。喜欢教书、寓教于乐，尊重学生、信任学生，充分发挥学生的主体作用，让学生做课堂的主人，营造轻松活泼的课堂氛围，展现化学课堂的无穷魅力。

第一轮赛课

       课题是《溶液的形成》新授课。《溶液的形成》是九年级下册第九单元溶液的第一节。学生在生活中经常接触溶液，在实验中也多次用到溶液。所以本节课，台老师通过海水图片及教师在海边的亲身经历导入新课，通过实验探究与学生思考结合，突出学生的主体地位，达成教学目标，通过多媒体动画突破难点——宏微结合，从宏观和微观两个角度认识溶液的形成。课堂上教师充分调动学生的积极性，让学生感受化学就在身边，体会化学知识在解决生活实际问题的重要应用，从而激发学生的求知欲。

第二轮赛课

    台老师选择的课题是《常见的酸和碱》。由于本节课与生活息息相关，所以台老师把课的主题确定为“化学来源于生活，又最终服务于生活”。采用生活中的酸、碱导入，使学生能以极大的热情和兴趣投入到化学学习中去。通过演示实验，让学生观察现象、并总结酸碱指示剂的变色规律，极大的提高了学生的观察和表达能力。通过科学史的了解，学习科学家在科学探究中不怕困难、迎难而上的精神，并像科学家一样利用身边的物质，自制酸碱指示剂，然后利用自己制得的指示剂检验生活用品的酸碱性。最后，通过溶液导电性实验，探究指示剂变色的微观本质，这一环节充分体现了“宏观辨识与微观探析”的化学学科核心素养，实现了从“双基”教学到“素养为本”教学的变迁。

教学反思

    《化学课程标准》中明确指出：要培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。此次参加“行知杯”赛课收获很多。每一次的教学设计均查阅大量文献资料，立足学生生活实际，通过实验探究和模型认知相结合，全面学习相关知识、突破重难点。教学的四个环节有序推进，在此过程中教师不断的引导学生通过“宏-微”结合，不断建构认知模型，帮助学生从熟悉的生活情境中提取化学知识、并学会运用化学知识解决实际问题。教师对于教学的探究过程是永无止境的，教学研究是深化教育思想、优化教学行为的基础。在今后的教学中，需要不断地完善和改进教学，不断提高教学水平。