【温暖金初·课堂风采】且学且思 且行且悟

王萌，南京市金陵中学仙林分校中学部英语老师。致力于将“爱与尊重”带给每一个孩子，推崇孩子个性的培养及自主的学习能力，使学生乐学且爱学。

第一轮赛课：第一轮赛题是依据课外文本《Racing to Success》进行一节阅读课的设计并进行说课。阅读课是英语教学的重要环节之一，而深度阅读是阅读的一种方式，它不仅强调学生对文章内容的把握，还重视对知识内在的逻辑关系和意义价值的深层探究。因此，王老师立足于文本，进行了深度地挖掘，旨在引导学生去挖掘文本内在的逻辑关系和深层含义。

第二轮赛课：第二轮赛课是将同样的文本进行实践，完成一节有生阅读课。王老师在原有课程的基础上，加入了思维导图的设计，利用思维导图的方式不仅可以方便学生更加清晰地理解文本的脉络，更能够激发出学生的阅读兴趣。同时，通过带着学生分析文章的写作技巧，来达到“以读促写”的目的，为学生写作提供一定的技巧，更好地引导学生写作时，关注文章的连贯性和逻辑性。

总结与反思：为了能够让学生英语阅读能力得以提升，教师在教学课堂之上需要加强对学生批判性思维的培养，这样学生才能获得高水平的阅读活动。在阅读文本前，首先引导学生通过标题预测阅读文本，让学生在预测过程中发展自身发散性思维，为提高学生批判性思维奠定良好的基础与保障。其次结合文章内容来为学生设计问题，借助问题来启迪学生思维，引导学生提出质疑，因为只有学生产生了困惑和疑问，才能更为深刻地对文本内容形成正确理解。通过三个设问，来启发学生思考，得出结论。在英语阅读教学过程中要想有效培养学生批判性思维，除了上述几点之外，还可以在教学过程中积极引导学生对阅读文本发表自己的评价与看法，通过这一方式来有效拓展学生思维空间， 比如对Martin的话的评价以及最后对文章标题的评价等，在这一过程中学生能够对文章形成更为深刻的理解和把握，同时也能让学生思维能力得到有效锻炼，进而真正实现批判性思维能力培养这一目的。

“学然后知不足，教然后知困。”且思考，且学习，且实践，且反思，老师们需要在不断地实践和反思中，不断自我提升，追求卓越，力求再上新台阶。