【温暖金中·教研课】同课异构展风采，学子笔下写成长

金秋送爽，桂子飘香。2019年10月22日，八年级语文组在录播教室开展《学写传记》的同课异构，两节课分别由陈建中老师和傅昕悦老师开展。

陈建中老师的《学写传记》，首先以三个例子入手，进行概念阐释，让学生了解传记类型和传记写作的特点。接下来，确立传记写作对象——同班即将转学的同学，小组热烈讨论其特点与相关事件。为帮助同学们深入了解其性格，陈老师特意提前采访了各科老师对该同学的印象，甚至还拍摄了同学妈妈的视频。陈老师通过自己对资料的搜集，不断强调传记的特点：真实性。面对诸多材料，陈老师追问学生，是否都可以入文。学生在讨论后明确：当根据所写文章的主题，所要表现的人物精神，对材料进行取舍。整堂课，学生讨论热烈，气氛活跃，老师基本功沉稳、扎实。

傅昕悦老师的《传记写作》，用三篇学生习作为例子，学生认真观察、讨论、归纳出传记的概念。之后，傅老师通过学生的作文，让学生从身边的实例中明白传记的特点，从而与一般的写人记事文章区分开来。最后，选取书上写作实践之一，请同学上台自我介绍，再让其他学生选取个人简介中的信息，结合自身的印象，当堂为该生作传，以检验教学效果。一堂课下来，篇篇案例生动结合，生生得到了充分的互动。

两位教师执教同一课题，他们对同一知识点采用了不同的教学策略，各自展示了朴实的教学风格。听完两节课后，听课老师和两位老师进行了交流研讨：1.写作课应该少一些对习作的文本分析，多一些示范；2.小传写作应该有丰富的素材，如果课堂上要求学生当场展示，应该让学生之前做好材料的收集；3.是否可以在小传的教学中教学生一些方法，如写作顺序的选择，小标题的使用，这样可以降低学生的写作难度。在比较、交流、研讨的过程中，授课教师和听课教师切磋交流，碰撞提升。优秀的传记厚实人生，锻造学子美好品行的养成；精彩的课程提高技艺，促进了教师个人教学的发展。