【温暖金初】“教”以共进 “研”以致远 —— 记栖霞区教研课题培训与成果展示

为进一步深化教育科研改革，发挥课题引领作用，提升教育教学质量，南京市栖霞区教师发展中心组织的区域教研课题展示活动于2024年12月23日在金中仙林举办。本次活动的主题为“课题研究促发展，双研合一提效能”，栖霞区教师发展中心研训员马荣荣老师、孙小进老师、陈晨老师、在研省、市第十五期中学组教学研究课题核心成员、东部片区学校和精深联盟校的教师代表参与了本次活动。

文科会场

陈旭老师、崔芳芳老师开设两节课例，陈玉洁老师、李静老师开设课题讲座。

陈旭老师的课例《基于实践类作业的单元复习研讨课——以九下第二单元为例》，以“如何成为一个伟大的人”为探究主题，引导学生通过研读学习文本找到自己的兴趣，并思考如何为未来做好准备、如何发挥团队合作的作用。基于结构化的实践类作业，本节课拓宽了复习课的深度与广度，学生制作的水火箭视频更是一大亮点，体现了英语的工具性与人文性的统一。

崔芳芳老师的课例《历史赋使命，谏言显担当——劝谏类文言文对比阅读》，以四篇同主题的文言文为例讲解劝谏的相关知识。崔老师带领学生积累文言词汇，接着结合史政学科知识深度探究文本和人物形象，最后总结收获、学以致用，让学生学习古人精神，解决实际问题。崔老师通过任务将多种跨学科元素融合在语文学习活动中，达到学习的贯通，促进了学习方式的转变。

陈玉洁老师从作业设计背景、作业设计策略、教材单元整体作业设计案例、校本课程作业设计案例、课外拓展作业设计案例、收获与反思等六个方面进行了《跨界学习 融合生长：单元整体教学视域下初中英语跨学科作业的生长之路》课题汇报。陈老师通过呈现大量具有实操性的表格和不同类型的作业范例，具象化地展示了如何设计兼具整体性、实践性、育人性的跨学科作业。单元整体教学视域下的英语跨学科作业推进了英语与其他学科的整合和延伸，提升了学生运用多学科思维分析问题、解决问题的能力，让核心素养在实践中落地。

李静老师的讲座《3T融合阅读校本课程》围绕主题（Topic）、课时（Time）和课型（Type）三维融合，构建课内外联动的阅读生态圈，帮助学生提升英语阅读素养与核心素养。本课程结合教材内容选择拓展阅读，通过课前自主阅读、课中分层指导、课后活动推进，培养学生的阅读兴趣与能力。研究显示，3T融合阅读课程实施后，学生在阅读频率、时长和积极性方面有显著提高。本课题研究成果包括课前阅读指导手册、八年级融合阅读课件集，并已开设多节市区公开课，受到广泛认可。

讲座之后，进入专家点评环节。英语教研员孙小进老师首先肯定了金中仙林教师们的科研热情，鼓励大家教学、科研并重。孙老师指出，教师们在课例研究时需创设真实的情境，帮助学生提升知识水平和解决问题的能力，将科研做到实处。

栖霞区教师发展中心马荣荣老师对比规划课题和教研课题的差别，突出强调教研课题的实践性，同时称赞老师们的科研热情，希望大家借助区里提供的平台拥有更多的展示机会，促进教学和科研并进。“教而不研则浅，研而不教则空”传递出马老师对教师们的殷殷期望。

理科会场

李天宇老师、王平老师开设两节课例，吴娟老师、张娟老师开设课题讲座。

李天宇老师以《从课堂到社会的实践贯通——生物资源的保护》为主题开展七年级展示课。李老师围绕生物资源保护这一社会性科学议题，引导学生思考白暨豚的功能性灭绝现象，增强学生的生物资源保护意识，并以长江江豚极度濒危的现状及其保护方式为主线，结合丰富多样的案例分析，引导学生关注、参与到生物资源保护这一全球性的社会性科学议题的讨论和实践中，进而提升学生的社会责任感。

王平老师开设了《基于“教-学-评”一致性的教学实践探索—世界的人口》展示课。课堂的第一个环节是“探寻宜居地”，王老师引导同学们将自然地理要素中的地形、气温和降水逐步叠加，分析自然环境对人类居住地选择的影响。第二个环节，王老师通过类比，引入人口密度的概念，学生计算日本和冰岛的人口密度并对比差异，进而阅读世界人口分布图，从纬度位置、海陆位置和地形角度归纳世界人口的分布特点。课堂中，学生的学习任务和学习评价围绕学习目标展开，贴合“教-学-评”一致性的原则。

吴娟老师分享的是学科大概念背景下的化学微专题教学设计研究，她以固体酒精制作为例，首先介绍了本课题研究背景，然后分享了研究目标和内容，最后通过固体酒精制作的课例详细介绍了教学设计和实施过程。课例中，通过实验操作，学生了解了溶质和溶剂的性质，复习酸碱盐概念，培养了定性分析能力。固体酒精制作的实践活动帮助学生学习探索物质世界的化学基本观念和规律，构建了学科大概念，发挥了学科的育人功能。

附中仙林初三数学备课组张娟老师围绕初中数学深度教学带来了主题为“研途有你，深教有方”专题讲座，该讲座聚焦数学组课题《基于高阶思维培养的初中数学深度教学案例研究》，为初中数学教学带来了新的思考和启示。讲座中，张娟老师深入浅出地剖析了高阶思维在初中数学深度教学中的重要性，她以具体的教学案例为例，通过“同课异构”、“首课试听”和“研讨课”等教学策略，激发学生的学习兴趣，促进学生的深度学习。同时，她还强调了教师在深度教学中的引导作用，教师需要设计具有挑战性和探究性的学习任务，引导学生主动思考、合作探究，从而培养学生的高阶思维能力。

之后，栖霞区教师发展中心研训员陈晨老师结合四位老师的展示作点评，他强调教师要明确课题的指向性，分析每个课题的具体实操，并指出课题评价和成果物化的重要性，为教师们提供了宝贵的建议。

随着栖霞区教师发展中心的精心组织与各位教师的精彩展示，本次教研课题培训与成果展示活动圆满落下帷幕。相信通过这样的活动，能够激发更多教师投身于教育科研，将理论与实践相结合，共同探索教育的新路径！ 

[来源] 供稿：崔芳芳、李天宇；摄影：王萌、王平；编辑：王欣然 

[审核] 张前军、杜锐

[发布] 黄翠虹