【温暖金初·课堂风采】从生活走向物理 从物理走向社会

   朱春阳子，金陵中学仙林分校中学部物理教师，物理学硕士。教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。

第一轮赛课

   课题是《长度和时间的测量》的新授课。《长度与时间的测量》是八年级上册第五章物体的运动的第一节。虽然学生在以往的生活和学习中对测量较为熟悉，但是如何理解测量和规范地进行长度和时间的测量依旧比较陌生。新课引入中，朱老师利用新颖特别的视错觉图片，让学生认识到测量的重要性。在课堂教学中，朱老师紧扣“测量”，巧用活动从初识测量、体验测量、规范测量层层深入，为学生搭建思维的台阶，让学生逐步构建物理思维。

第二轮赛课

   朱老师选择的课题是《运动的相对性》。《运动的相对性》中没有引入新的物理量，但是对学生的认知能力、理解能力、辨析能力要求较高。本节的重点“运动相对性”概念的教学中，朱老师通过辩论赛的形式，充分调动学生积极性，引发学生对运动相对性的思考，以表格形式让学生总结归纳，最终得到物理概念。朱老师在课堂中还致力于让物理走进生活、走向社会。在运动的相对性的应用中，朱老师以时间为“线”，物体的运动为“针”，带领学生穿针引线回到古代，在诗词中认识运动的相对性，走进现代，在风洞、嫦娥五号对接中理解运动的相对性。物理教学中，物理实验是非常重要的环节，在学生面对风洞实验等有距离感的实例时，朱老师借助吹风机和乒乓球，模拟风洞实验，用身边常见的低成本器材，将“高大上”的风洞实验转换为贴近生活、便于观察的实验。在本节课的教学环节层层递进，学生活动丰富，课堂井然有序，学生在主动思考、科学探究、交流讨论、总结归纳中认识物理概念，培养物理思维。

教学反思

   新课程改革要求教师在教学中以学生为主体，唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。课堂教学是师生共同活动的过程，教师在教学活动中要发挥自我的主导作用，学生必须在教师的引导下发挥自我的主体作用。那么，物理课堂教学中怎样才能真正发挥学生的主体作用呢？一方面，教师要改变自我的主角，由课堂主演变为课堂导演，由课堂控制者变为学生学习的启发者、引导者，以充分调动学生的主观能动性；另一方面，教师要将课堂主动权还给学生，为学生创造主动参与的机会，如精心设计一些问题串，让学生动脑思考、动手操作、合作讨论，从而创造性地解决问题，获得知识和发展本事。教师由课堂控制者变为了学生学习的监督者，在学生学习的过程中仍要起到点拨、启发、引导、监督的作用，为学生的学习保驾护航。

   知行合一，以知促行，以行求知。用生活现象引导科学认知，以实验探究物理之理，用物理之理服务于当今社会。